让学生体验学习化学的乐趣
 
发布时间:2021-06-19 11:37    来源:未知   作者:佚名
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四教学程序

3。教学目标分析

②可以写电极反应方程式和电池反应方程式。本课主要采用实验性探究方法, 重新组织问题查询方法, 分析推理和比较归纳法。

教材中“构成原电池的条件”这一讨论题,问题过于空泛,考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,单纯的讨论可能会无从谈起。为了更好地完成教学目标,取得良好的教学效果,使用小组探索,结合怀疑方法,教学方法,例如分析推理和比较归纳,并结合多媒体进行教学。原电池形成条件的教学:

最后, 在上新课之前,请使用铜锌原电池的工作原理来解释实验现象。

这种介绍问题场景的方法,既能激发学生的学习兴趣和探究热情,又能使学生明确学习目标,进入学习主题,避免思维的盲目性。教材的地位和功能

生活在现代社会中学生对“电”有丰富而深刻的认识。

①学生探索将化学能转化为电能的奥秘,增加对学习化学的兴趣和热情,体验科学探索的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。

本部分的教科书是人民教育版第二版第二化学必修课的教学内容,是电化学的一项重要知识。通过学习本课,可以使学生清楚地了解一次电池的工作原理和组成条件,原电池的概念最初形成,并可以编写电极反应方程式和电池反应方程式。

学生了解金属的特性, 电解液与氧化还原反应; 就能力而言 学生最初有观察的能力, 实验和思考

2。原电池的工作原理教学:

(1)创建问题场景,引导学生建立新思维

①学生通过实验探索了解原电池的工作原理和组成条件;电动电池的概念最初形成。从实验现象推测出反应原理,学生们将期待这一堂课。

课程总结让学生自己总结学习计划,可以使学生在课堂上体验乐趣和收获,老师补充。化学教学离开了实验,变成没有水的水,没有根的树。根据初中物理的现有知识储备,通过电流方向确定原电池的系列和连续性,并讨论和总结与学生判断正面和负面的其他方法,多媒体辅助教学的使用使学生可以在大脑中初步形成一次电池的概念。

我邀请学生一起吃西红柿,苹果偏向振镜的指针,激发学生的学习兴趣,问一个问题:这种现象发生了什么变化?引导本课的主题。

(1)知识与技能

②赞赏化学对个人生活和社会发展的贡献,专注于能源问题,逐步形成正确的能量观。指导学生编写电极反应公式和电池反应公式。

以及阴离子和阳离子的定向运动。从反应物之间的电子转移的角度来看,一次电池概念的形成是氧化还原反应本质的延伸和应用。

①学生学习如何将化学能转化为电能,体验科学探究的过程,了解科学探究的含义,基本过程和方法已初步发展了科学探究的能力。

2。学术分析

三, 学习指导

在讲一次电池原理时,我使用问题指导动画演示讨论与交流,总结和其他方法。

(2)通过分析锌与稀硫酸之间的反应中的电子转移,提出一个大胆的假设:如果锌失去的电子在闭环中定向运动,怎么了?为了指导学生设计电子定向越野赛的闭环,获得了铜锌一次电池的设备图。因此,我在这部分内容教学时主要采用实验探究法。这也为选修“化学反应原理”奠定了必要的基础。 从思考的角度来看,“将化学能直接转化为电能”的想法,它是“化学能-热能-机械能-电能”思维方式的反映和突破。

(3)通过分析设计,让学生自己做实验,得出实验结论。根据之前设计出的铜锌原电池装置握出回题:如果更换铜锌原电池中的部分电极材料,那么电流计的指针依旧会发生同轴吗?得到实验方案。同时, 在教学中合理使用多媒体和其他辅助方法,很容易达到预期的教学效果

2。 教科书分析

1。说明苹果,西红柿含有电解质溶液还有铜板锌片和锌丝共同构成原电池装置,将化学能转化为电能,更改电流表的指针,通过解释这种现象,让学生在化学世界的奇迹中脱颖而出,激发学生学习化学的热情。从能量转换的角度来看,本课的内容是在上一课中将一种能量转换为另一种能量,能量也得到保存; 化学能是一种能量,它也可以转化为其他形式的能量,对讨论的补充和完善,例如热能和电能。使用多媒体向学生展示设计的实验计划,我将学生分为四个主要组,共轭实验通过小组比较实验,根据不同的实验现象,分析可能的原因,交流讨论,得到一次电池的组成条件,让学生体验学习化学的乐趣。初中化学最初从燃料的角度学习了一些“化学和能量”的知识。 2)过程与方法

教学与学习有机结合对立统一好主意,必须通过教学实践来实现,这就是我安排教学计划的方式。当学生了解化学反应中能量转换的原因时,在经历了探索化学能和热能相互转化的过程之后,将对化学能和电能的转换产生浓厚的兴趣。本部分的内容是提高和扩展初中化学知识。

②能够计划, 反映, 评估和控制探索初级电池概念和形成条件的学习过程,提高独立学习化学的能力。学生也了解电池寿命。

(2)师生互动,传授新知识

●氧化还原反应的实质是什么?

●您是否使用两线电桥方法指示锌与稀硫酸之间的反应中转移的电子的方向和数量?

1。 教学方法分析

这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。它基于学生的心理特征,教科书开头有几个问题,它带给学生探索“化学能和电能的相互转化”的方法。

(3)情感态度和价值观

根据学生的知识结构, 心理特征和实验需求的教学内容,采用分组实验研究, 问题讨论 分析和推理, 比较和归纳, 等等并结合多媒体进行辅助教学。更好地突出本课的重点,克服困难,完成教学任务。使用多媒体显示一次电池工作原理的微观示意图,让学生直观地观察一次电池中发生的一系列变化,例如电子的定向运动,电流

(1)指导学生回顾金属锌与稀硫酸之间的反应,提交问题:

●锌与稀硫酸之间是什么类型的反应?

教育认为,在选择和采用教学方法时,不仅基于主题的特征,并应根据教学任务和学生的认知特点进行选择。通过学习本课,让学生养成观察和思考的习惯,并学习使用观察, 比较, 归纳法和其他分析和解决问题的方法,达到应用所学知识的目的。 1。本节分为两节课,这节课是第一次。

。学生喜欢通过实验探索化学反应的实质。

(4)学生对新知识的总结升华

化学是基于实验的自然科学。

●该反应中元素的化合价是否发生变化?

(3)练习并巩固新知识的内部化(请参阅学习计划)

老师在这种情况下提出了一个问题:检流计的指针偏斜,解释发电,根据节能的原则,能源既不能凭空产生,它不会消失的,然后,为什么可以转换电?与学生进行分析以形成原电池的概念。在选修模块“化学反应原理”中,我们将从科学概念和定量角度来系统,深入地研究化学反应和能量。在实验_ +观察_讨论_推测_ +验证的过程中,学习和理解概念, 一次电池的原理和条件。

 
 
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