让学生体验化学科学研究方法
 
发布时间:2021-06-19 11:36    来源:未知   作者:佚名
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因为你可以选择各种方式,我希望我的方式不同。确认后我有一个成功的快乐。在“实验6”中,让学生思考如何用干氢减少氧化铜,从而, 更严格和科学,在该反应中形成水。大多数学生都愿意在所有课程面前展示。为了展示你的力量,一旦操作错误,记得稍后纠正它。此时, 教师应该及时强调勘探计划。“你探索什么财产?“指导学生以计划和计划的方式探索。在改变一些勘探实验的认证实验的基础上。 在化学教学中,公共演示实验,渗透查询教学是一个很好的策略。在。在第二天设置时,学生很惊讶,“这是一个化学课吗?“”从课堂开始,“探索水质”的标题让学生感到情绪化。了解化学的新知识,新趋势发展,同时, 我们还必须知道一些相关的主题。在研究实验室中的二氧化碳时,它还比较了几种药物:氧化铜, 木炭, 碳酸钙, 碳酸钠, 盐酸, 就像。在“金属和酸反应”实验中,用燃烧木质检查试管中的气体。许多学生实验没有产生爆发。根据教师的指导, 学生的实验设计激发人们对勘探的兴趣。学生正在积极讨论,但我不敢尝试。“这些现象表明了什么?“引导学生从现象中思考

戴询问教学,这也是教师自己的促销活动。强迫自己继续学习和充电,阅读相关报纸和杂志,在线检查信息。在教师的灵感和他的认真分析之后,应用“爆炸限制”的概念,讨论了一种改进的方法:将一些空气挤压到试管中。让它在爆炸的极限下爆炸,终于听到了尖锐的裂缝。根据限制条件设计识别方案:只有酚素试验溶液使用三瓶无色溶液:水, 氢氧化钠盐酸; 没有试剂可用于鉴定四种无色溶液:NA2SO4, 碳酸盐和碳酸氢盐和盐酸。那种药物:磷, 硫, 木炭, 水, 还有很多。学生喜欢使用实验来识别物质。教室突然欢呼。实验成功了。流回气缸的水量也将改变不同的实验时间。要求教学,为了适应教育的改革和发展,适应社会发展。然后,让学生喝酒,使用现有的仪器设计收集一瓶气体(您可以正确摇动瓶子)。在过去的几年里, 测试问题在开放方向上移动。在“实验7”中,学生必须与:一个是两个大理石的石头,一个是花岗岩(主要成分为SIO2)。

在任一情况下,让学生继续探索,不确定性的原因。综合测试问题中学生的交叉路口和渗透可以真正反映学生分析和解决问题的能力。伟大的化学家枫叶曾表示:“我学生时代的争议对我产生了影响。然后,我们会讨论磷是否使用木炭或硫?为什么?此时, 举手参加实验的学生不会燃烧, 不支持燃烧。 和设备选择(氧气, 氢),它旨在在实验室生产二氧化碳以产生二氧化碳。它在化学化学中的化学中起着一种独特的作用。所以,大胆打开演示实验,除了吸引他们的注意力并提高他们的观察技能外,更重要的是, 培养学生的信心和创新。T.通过实验现象,讨论和辩论后, 他们得出结论,气体的密度大于空气的密度。当“实验8和9”时,学生需要确定一些解决方案:HCL和H2SO4; NAOH和CA(OH)2; 氯化钠CACL2和HCL, 还有很多。在“确定空气中的氧含量”的实验中,书籍实验中的自学原则。综合总结能力和创新能力。终于,使用合适的方法将气体收集到两个试管中,并测试了天然气的其他特征,婴儿气体的名称。开放式测试问题使学生在解决问题的过程中感到有趣。 随着教学教学继续深化,基于研究的研究在初中进行。我们将面临新的挑战。 建立环境意识和人类发展意识。提高学习质量和辩论。掌握知识并更深地应用; 培养学生关心自然和社会。S. 我可以在业余时间去实验室吗?从学生的积极学习态度,你可以品尝探索的甜蜜。有学生在法庭上。结论学生喊道, “我可以吃二氧化碳吗?“““此时,老师简要介绍了二氧化碳在苏打水中的作用。观察现象:天然气生产,气泡出来了,发出弱声,泡沫洒在罐子的口中。 还有很多。让学生更好地了解他们生活中的常见化学反应。有些学生使用向上排气方法,有些人已经习惯了排气,一些气瓶不知道他们是什么(请分开提醒我),1分钟后, 收集的气体倒入具有不同高度的烧杯中(根据手册P128操作)。 发展与全面。设计计划确定氧气含量。通过探索性教学, 原始变化的顺序发生了变化。让教学更紧凑,学生有更多的时间参加讨论,甚至辩论。然后,显示一些实验设备:气瓶, 双孔橡胶栓(管和燃烧勺)烧杯, 鳄鱼WINELIGHT(匹配), 还有很多。学生通过科学抽象绘图实验

在完成学生实验过程中的规定实验后,让学生进行一些探索性实验。从学生的调查问卷中获取:大多数学生都相信教师的运作,不要太担心,只要注意学生的工作, 注意每一步,坚持下去,有必要注意实验。成功。探索性实验基于实验和观察。通过不同形式的实验,增加学生移动会议,让学生体验化学科学研究方法,提高科学素质。当教“二氧化碳”部分时,学生必须拿一瓶苏联水(你可以使用XUEBI或焦炭),其他实验仪器包括:酒精灯, 火柴, 小木带, 两个小型测试管, 用手单孔橡胶塞(头发玻璃), 一个带有两个高度不同蜡烛的小烧杯; 药物包括:澄清的石灰水, 石材测试解决方案。化学性质:(1)易燃或柔韧性; (2)它可以与石灰水反应吗?(3)我可以改变石材测试解决方案的颜色吗?开始实验,学生打开瓶盖,仍然观察到。有些事情发生在1/5,一些人不满一些人的不满。通过自由,补充,简介摘要:气体物理性质:(1)颜色, 状态, 温度; (2)密度(3)溶解度。从“验证”实验到“探索”实验,不仅反映了“教学领导,与“学习作为主题”的教学关系,通过学生的手,设计实验,将生命与社会的实际问题与现有的知识和技能相结合,让他们意识到他们可以使用他们学到的东西。此时, 教师鼓励和指导。他说:“教育原则也告诉我们:”必要的团体学习和良好的讨论氛围,这将对学习者的信心和学习效果产生积极影响。问题这对提高学生的科学识字性来说是深远的重要性。例如:“实验5”,让学生设计一种方法,该方法使用两个固体加热来使密度轻微亮起。可溶于水气体。更重要的是, 被动验收教师的知识转移是一个积极的知识建设。有些学生还问我在哪里可以购买实验室设备?在家里做实验是非常好的。有些学生迫不及待地想开始。

 
 
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