方便的教师在课堂上使用它们
 
发布时间:2021-06-16 13:14    来源:未知   作者:佚名
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对于表现不佳的学生,该团队必须首先采取相互教学和学习。然后再次执行评估。直到通过球。 1, 别。以6人为例。该集团具有强大的探索能力(H级)团队分配。L级准备员(准备装置)为6。为了方便,教室级评估表,两份副本,在黑板绘画的一侧,方便的教师在课堂上使用它们; 团队领导人保留另一种印刷形式。必须根据实验学科了解生物学。组勘探中需要大量的实验操作。然而, 纸质简报不了解学生的实验操作。这样的, 确保每位参与的学生都可以发挥自己的主观倡议。对于较大的课程,群体数量不应该太多,它应该在10组内控制。(2)运营能力:主要通过实验操作评估。所以,在建立查询组时,它应该专注于理解和考虑影响查询有效性的重要功能。E.G, 兴趣, 性别, 生物绩效和查询能力, 还有很多。(3)活动状态:例如, 哪个组是最大的组合,哪个组是最具创新性的,哪个组是最纪律的, 还有很多。为了确保部门的合理性,教师应该了解对学生能力的理解。验证或调整分工,确保每个学生可以“充分利用您的才能。如果没有安排,让团队成员可以自由播放,然后他们会八卦,没有人关心任何人,整个合作过程就像一团糟。学生无法在合作中取得任何进展。第一的, 第一的,老师需要改变座位的方式,让每个学生充满热情,为学生提供便捷的硬件环境。 讨论和运营。公平竞争可以找到团队合作的智慧,培养学生的集体荣誉。准备测试问题应该能够最大限度地提高学生的多关键功能。国内外研究成果和实践经验表明,合作研究团队的形成应得到充分考虑:以下因素:本集团的规模, 该组的组成, 组方法团队运营, 团队合作评估方法, 还有很多。特别是在执行一系列相互关联的查询任务时,组成员的资格调整是不明智的。通过观察或调查, 您可以了解生物学探索的兴趣; 生物学性能可以指学生的日常考试成绩; 您需要通过开发相应的测试问题来测试探索能力。据我们所知,根据每个学生的特征, 它分为三级:高(H), 中等(M), 和低(L)。团队成员的作用不是一个不变,经过一段时间后,您可以交换各自的任务。这次, 作为一个负责人, 下次我作为记者作为运营商, 下一个, 我会让学生在小组中发挥每一项作用。您必须了解这些任务。(2)课堂绩效:学生的课堂绩效评估首先由学生的自我评估进行。为了训练训练阶段, 探索技能,然后用不同数字的成员形成整体技能。为了避免这种现象,当一个团队成立时,这对于合理的劳动和明确的责任尤为重要。那是, 评估多维内容, 多维评估目标和多评价表格[5]。就像着名的协作研究的名字一样, 约翰逊说,在合作学习的过程中,教师的角色是从一边引导的,老师不能“立场”,不要让学生“放手”,引导学生有适当的人际关系和团体合作技巧[4]。该团队建立了更科学。组查询非常有效。表1是生物勘探过程中团队成员之间的劳动分工的一个例子。只有这样,确保团队成员的伙伴关系及其各自的角色。小组学生是异质的,那是, 一切都有自己的特色。具有不同特征的学生在本集团中发挥了不同的角色,玩不同的角色, 超声组的作用应该清晰,团队成员的任务应该是互补的。在某种程度上,学生已成功参加教师和学生。查询组的基本人员主要包括:团队负责人, 操作员, 记录员和记者。值得注意的是,在穷人中更多地关注穷人,让他们展示自己,感受到成功的快乐,体育他们的内部动机。 每组三名成员。加强团队凝聚力和意识,促进团队合作学习的顺利进展。

  四个动态控制有效指导

  第二, 优化组合,科学大厦集团

  一, 了解学生,确定基础

  “组中的异质性,该组之间的均匀互补优点是本集团的基本原理。E.G,组织课堂活动时,为了形成竞争氛围,每组可以分为对抗的组合。让每个小组彼此竞争。该分数纳入该组。这不仅提高了教学效率,这也使每个会员成为责任感:成员必须声称是其他成员的技能,从而为所有员工实现促销活动。提交一个问题, 提出假设, 实验设计和实施, 分析数据和结束, 反射, 表达和通信涉及[2]。学生的评估主要是三个方面:(1)探索实验:当团队正在检查时,类别工作,根据他们的结果, 组成员已添加,5分B:3分,C类是1点。培养学生探索能力能力的基础和保证。以4人为例。当你结合时, 您应该首先考虑查询级别。[1]。E.G,可以从“SAPLUS”更改类的布局。操作表可以放在实验室中,具有强大勘探能力的学生坐在座位的中间,坐在学生里面,为了最大化优化的辐射效果。在一系列的支持和压力下,不想思考的学生必须在集团的氛围中思考和讨论。明显地, 教师随机数据包和学生的数据包无法自由反映该组的基本原则。 2, 不是。你知道你学生的一个功能吗?理论上,学生越多, 学生越多, 学生越多, 学生越多, 学生越多, 学生越多, 学生越多, 学生越多,学生, 功能越多,无法控制的因素,E.G, 性别, 年龄, 智力, 学习习惯, 学习策略, 家庭背景和兴趣, 还有很多。更实用的方法是使用学期作为本集团的工作周期。

  学习团队的评估还应考虑三个方面:(1)学术绩效:主要基于地位

  根据不同的探索任务,组的数量可以确定为2-6人。  三, 合理分工,确认责任

  FIVES, 概述,多评价

  集团合作学习是生物科学勘探的基本组织形式。所以,教师应该指导学生的合作技能,注意学生。“动态”有两个感官:一个是不同角色的动态通信。所以,充分了解学生的特征是建立科学团队的前提。每组的组成应尽可能尽可能地。 H-M-M-L型。所以,调整团队成员的组成时,学生应考虑沟通技巧和可见性指标。E.G,如果有两个中级学生, 他们擅长表达交流和示威活动。他们应该分为不同的群体。终于,实施动态管理,这些成员可以促进。据流行, 尝试再次调整已建立的组。流行类型的组合也应该尝试维护“H-M-M-L”类型。第二个是指具有相同角色的不同组成员的动态培训。第二,教师必须善于激发学生的动机。让学生对勘探有持久的兴趣,成功完成了勘探目标。您可以根据劳工处澄清某些链接到查询活动。一些过程需要每个人的参与。每次这一次, 所有障碍都很伤心。根据知识库的差异, 学习能力, 和个性特征, 他们被分组。使用集团的中学序列号,除了集团劳动力水平的探究和分工。每天,根据每组的表现,在组中添加或减少教师[6]。或直到答案直到答案。

  勘探团队的评估可以从两个方面进行:个人和研究团队。尤其, 警告,探索学习有一个艰难的学生。学生必须快速取得进步。以下作者谈到当学生组织学生进行生物勘探活动时。某些操作数据包的一些策略是上述因素。为一个良好的团体和个人提供一定的精神和物质奖励。 1(也是运营商),不要。 H级写作(写作报告)。 2,M级操作员编号为3,M级报告称为负4 L级视频录像机编号5。这样的分组不仅有利于学生的互补优势。共同进步,这也为班级团队之间的公平竞争奠定了基础。对于一些基本或重要的实验操作,教师应组织学生进行实验操作能力评估,并根据列表划分水平。

  本集团合作的目的是使每个团队成员奖励。

  虽然我们强调学生对勘探活动的独立合作意识。但这不是忽视教师的指导。每个成员可以解释(演示)他返回你有时理解的技能。E.G, 准备过程中遇到的困难,你如何与同一组学生一起工作,你对老师的作业有积极的看法吗?然后,教师评估小组成员的表现。每个学生都希望和你的朋友经常沟通。那些出口和“非社会”的学生也需要集体宽容和影响。简单的实验,E.G, 验证实验,它可以在2个成员中完成。成员可以使用“H-L”或“M-M”类型; 在整个过程中促进高级活动,群体数量通常需要4-6人。所谓的群组号码,分配序列号,E.G, 序列号。您不必告诉他们他们将继续提高和改进。负责任的团队领导和其他团队成员也将为团队带来更多的照顾和帮助。E.G,男性(女性)学生不能专注于一个小组,强大的学生不能全部在同一组中。目标多维评估意味着调查小组评估不仅要注意实现知识和能力。 但你还应该更加关注实现情绪目标; 评估的多样性,是指对团队成员的评估,不仅查询级别不仅是, 同时, 我们还必须注重对合作的评估。 学习能力和沟通技巧; 各种评估,这意味着不依赖纸质评论,同时, 注意对实验操作技能的评估; 不仅要注意摘要评估,还要注意流程评估。每个学生都有自己的责任,每一项工作, 你不必担心谁可以在小组或“一个人”中。开发具有不同特征和不同层面的学生。让每个第三学生:高, 中间, 和低。团队成员必须积极占据个人责任,我们也必须互相支持。密切合作,扮演团队合作的精神,有效地完成集团探索任务。所以,为了了解这个学习学生的能力,您可以参考学生的实验操作测试水平,您还可以编译一个单独的操作列表以获取理解。询问学生的QUERY级别被选为团队领导者。积极参与勘探活动。“应该指出的是,这里的工人不是劳动力劳动的绝对分工。该团队的评估应全面且客观。“M”和“L”的学生应该结合他们的专业,组之间的分配。强大的探索能力, 应选择非常高的普及。并应该选择强大的组织技能。1?2个运营商,负责特定的实验操作; 1录音机负责组织和记录实验现象或组讨论; 还有一名记者报告全班学生团队的结论和收获。

  每个学生都希望被别人认可和称赞。适当的评估和激励机制在集团合作学习中起着至关重要的作用。优秀的团队领导可以推动团队的所有成员, 特别是学术困难, 积极参加活动。根据集团成员的水平, 它们分为多个级别,确定合规率。将不同群体的临时综合学生遗漏到群体中,合作讨论某种类型的问题,培训一定的技能[3]。本集团最初完成后,教师还需要微调本集团的性别。 兴趣和生物学表现。主要从参与的角度来看, 合作是否友好, 工作是严肃和负责任的。这有利于集团成员彼此学习。共同进步,实现这一组也很方便。为了激励学生,加强他们的团队精神与合作意识。

  建立一个小组并确定劳工处,团体成员应编号,并保持每个群体的成员并保持足够长的时间,让团队成员会员成员。应该指出,尽管它不是科学, 这不是科学,但这并没有完全否认学生的选择。此外,评估的主题应该多样化:不仅是个人自我评估,应该有一个团体评估和教师评估。教师可以调查关系分析的步骤(TANKANG,1978年)学生列出了5名想要学习的学生。根据学生的数据绘制模拟课堂交换。澄清课堂的沟通技巧,学生分为三类:高普及(H), 人气(M)和低检查(L)[3]。负责本集团的任务任务和协调,组织整个小组讨论和沟通, 可选的操作和其他探索程序是有序的。实际上,教师有效地标准化和控制学生的勘探活动,它不仅可以提高查询活动的效率和质量。它可以更好地标准化学生的合作行为,促进学生独立查询能力的形成。根据生物学部的特征和查询活动的过程,科学合理的群体是一个有效的探索。每次测试后选择一个高级组。不符合标准的群体应在本集团的主要单位下反映。因为有更多的群体,课堂教学更容易失控。(3)考试标准:探索每学期的能力, 操作评估和期间(最终)检查。没有良好的评估方法,查询活动不是很有效。不符合标准的个人应该主动找到原因。强大的集体荣誉和竞争意识可以激励每个学生的热情。但在实践教学中, 它认为,这些因素增加了分组的难度。刚刚达到或超过了合规线,与团队成员相对应的分数。

 
 
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